班主任的工作经历，让我见过很多不同的小孩，有活泼开朗、个性张扬的；有鲜有言语，特立独行的；也有沉默寡言，自我封闭的。在他们身后隐藏的是一个家庭环境构建的不同性格。每个人的性格是具有可塑性的，人的性格不是天赋的，因而，在不同的家庭环境、初中前的学习环境影响下，进入初中后的孩子呈现出的性格特点也大相径庭。所以对于不同的孩子，应有不同的教育、沟通方式，了解每个孩子的性格成为我最为关注的内容。

一、不同孩子的性格分析

　　对于不同性格的孩子而言，自然呈现出的在校状态不同。初中生一般是充满热情，因而活泼开朗的孩子更易于老师、同学相处，可以及时表达自己的想法，通过沟通的方式处理问题。特立独行的孩子则更多的是处于“自我思考”的状态，随鲜有言语，但却从话语中能捕捉到他的独到见解。最不易于处理的便是沉默寡言的孩子，他们更多的是封闭自己，不与他人交流，或只与一两个人交流，长此以往，很难走进孩子的心里，当遇到问题时，孩子会呈现出抗拒的心理。可能这样的孩子被定义为“沉默的羔羊”，可以被其他同学看做是“好欺负”的对象，但是一旦出现问题，这样的孩子会呈现出的攻击性行为或是自我封闭式行为，易导致严重后果。

二、沉默孩子的日常表现

　　在班级中，一直有一个文文弱弱的女孩，班级同学把她比喻成“林妹妹”，她在刚进入初中生活中的第一天登校日，在台上给全班同学鞠躬问好后，用几乎他人听不到的声音介绍自己的。期初我认为，她应该是一个不自信的女孩，不敢在全班同学面前表达自己的想法。

　　随着班级生活的接触增多，我更多的是看到这个女孩课间时安安静静的在自己的座位上画画，不与其他同学交流，组长更无奈的和我说，她们主动去给她讲题进行辅导，她都拒绝。我认为，她应该是一个喜欢自己独处的女孩，不善于和其他同学沟通交往。

　　当班级迎来第一次布置板报的时候，她主动申请自己要承担画卡通图案的工作，当我在军训寝室中，看到她专心的画画，并开心的给我看的时候，我觉得她打开的自己与我之间的大门。因为每个孩子在这个时候，都是希望得到老师的认可和表扬的。此时我认为，她只是寄情与绘画当中，把这种爱好作为自己的情感抒发的地方。

　　开学初学校的活动不断，音乐课上老师向这群新踏入省二校园的孩子们推荐了“省二好声音”活动，可能因为军训时的熟悉，孩子们一致推荐她去参加，当我在台下看着这个本瘦弱的小女孩，唱出如此震撼的声音时，我心里很激动，因为她并不孤单，在她身上散发着光彩，她拥有其他人所无法想象的特长。

三、沉默孩子的背后故事

　　这些班级生活中的观察，却并不足以让我了解她。在一次与她妈妈的交流中，终于了解了这个小女孩背后的故事。

　　她父母都是大学教授，因为工作原因很晚才要孩子，她与父母的年龄差达到近40岁。孩子从小的生活环境便是在书香熏陶下的安逸恬静，不过这对于一个天性本应活泼的小孩来说是否合适？在一个本应肆意玩耍的年龄，却要跟着学会安静，孩子会找什么方式去适应。可能因为这样她专情于画画，也正是在得天独厚的环境下，她把这个爱好变成了自己的特长，并会令人惊叹。不过，从小学开始，孩子的成绩不尽人意，当家长发现孩子有读写障碍时，只能让孩子在老师的关怀下，不被其他小孩嘲笑的环境下成长，而这种关爱，似乎造成了孩子的不自信。过度的保护可能对于孩子来说会是一种负担。

　　家长给我讲述孩子的病情，读写障碍是不能清楚的理解问题要求，能背下来语文的诗词、外语的单词，但是落笔便会写错。这对于应试教育下的孩子，是很大的挑战，因为她要时常面对考试和成绩的困扰。老师一味的不当众公布成，不让班级同学知道孩子的成绩，这是否是一种帮助。如果硬性的让孩子面对这个事实，这是否是另一种伤害。这对于一个仅有12岁的孩子而言，我想她的心理状态是最大的平衡点。

四、班级生活的角色转变

　　面对一个因为心理状态严重影响学习生活的情况，让我最先捕捉到的是孩子在军训中参与班级生活的笑容。我想此时我能做的，是帮助这个孩子，更快的适应初中生活，适应的方式不是通过课堂学业的压力，而是抛开学习参与班级各项活动的积极性。

　　首先，帮助孩子有一个自己的定位，在班级中找到自己的存在。因此，根据她画画方面的特长，让她成为班级宣传设计团队的一员，通过参与宣传团队的几次廊板报布置和班容班貌装饰，在其中与其他人的沟通增多了，会表达自己的想法，主动承担自己要完成的任务，并帮助其他人进行设计。再加上老师和同学对于她完成作品的高度赞赏和鼓励，使得她很快的便融入了班级同学之中。这几次的任务之后，有同学因为欣赏她的能力主动与她交朋友，一同探讨绘画中的技巧，向她讨教绘画的经验等等。课间会看到她与其他同学交谈的身影，中午会看到她与其他朋友一同去食堂就餐的身影。这次成功的“安排”，让她打开了自己与同学之间的那扇门，学会接受他人，一同分享。

　　其次，帮助她寻找一份自己的担当。在班级生活中，每个人都需要有一份自己的担当，因为班级就像一个小的社会，在其中我们不能一味的索取，还需要有责任帮助他人，共同成长。首先我给她规划的第一个职位便是班级的文艺委员，想让她在自己擅长的另一方面有所发挥。从担当重任的第一天起，她和同学商量着班级课前歌要定什么歌曲，每节下课第一时间调好音箱曲目。每天坚持着完成这件小事，不过就在我出差在外的那一周，发生了一件小事打破了原本的平静。因为曲目未定，所以有一节课前并未播放歌曲而给班级扣分，当我回来后公布这件事情时，她默默的流泪了。事后在与她谈心的过程中，她告诉我：“老师，我很想做好这份工作，虽然它很简单，开始我也一直认为它并不重要。但是当我看到课前歌声可以帮助同学调整进入到上课状态时，我觉得它一点都不简单。”听到她说这些，我感受到她已经把班级当做是自己的家一样了，她在用自己的实际行动，证明在这个家中她自己的重要性。而随后进行的红歌会演唱，她理所应当的承担了领唱的角色，及时嗓子沙哑，也纵情歌唱。她用自己的方式，在表达自己的情感，不论是画画还是唱歌，她并没有将自己封闭，所以当她打开心灵之窗的时候，便不再是“沉默的羔羊”。

　　再之，随后她就给自己“谋求”了一个职位——心理课代表。开始我琢磨不透她的心思，但是通过课堂的观察，我发现她在心理课堂上，会呈现出特别积极的状态，通过课堂上的演讲和小游戏，她可以很好的表达自己的想法。这是她通过自己的方式，努力跨出的一步。而自己的选择，要比他人赋予给她的更值得珍惜，也更懂得如何去做。而自己的担当，更是在校园生活中，学会的责任的重要性，这是要远远比学业成绩上的收获更值得肯定。

五、班级生活的活动转机

　　在班级角色上她渐渐的找到了自己，在我默默的推动下，她适应的时间要比一些孩子更快。而校园活动的参与身影，更是她最大的收获。

　　校园的冬季运动会如约而至，在同学们如火如荼的练习跳大绳的时候，她远远的躲在了后面。这个提前为班级捐献大绳的她，为什么一直不敢靠近呢？她的朋友几次尝试规劝，可是无论大绳多么的慢，她都不敢跨出那一步。随后的几天，她有沉默了。

　　了解情况之后，才知道小学的一次跳大绳比赛中，她被绳子抽到了耳朵，之后就再也不敢跳了，这种心理恐惧，的确很难克服。于是我马上便改变了联系方式，会跳的孩子一起，不会跳的单独练习，不敢上绳的回家自己先练习。同时我没有过分关注她的练习效果，只是偶尔偷偷看一下。在远处，她和三个女生一起，两个摇绳的，一个负责指导的，尽两节课的时间，她顺利的克服了自己的心理障碍，成功的参加了比赛，并且零失误。

　　当比赛结束后，再问她为什么敢跳了，她只是开心的笑。相信在这次沉默之后，她又在活动中，体会到了伙伴的力量，将自己的心灵之窗再次打开。

　　随之而来的是寒假生活，刚刚调整好的心理状态会不会因为假期而有所退步，于是我积极鼓励家长陪伴孩子参加社团活动，用延续的同学交流和体育运动的锻炼方式，让孩子继续调整心态。

　　在家长的配合之下，她加入到志愿者社团，一同前往福利院探望孤寡老人和孩子，通过感受温暖，让她体会到自己生活的幸福。她还加入到攀岩社团，通过体育锻炼，在运动中磨练自己的意志，当看到她攀爬到顶峰的时候，不只是她挑战了自己，更是让父母看到了女儿的转变。

六、沉默孩子的成长变化

　　一学期的校园生活，这个原本沉默寡言的小女孩，通过自己的努力，不断充实自己，通过自己的担当，收获自己的成长喜悦。要想使沉默的孩子融入这个集体，打开自己的心灵之窗，并不是靠生拉硬拽达到目的，那只是暂时的靠拢。而是需要她对这个集体产生好奇，需要她被这个集体的智慧吸引。教育是一个循序渐进的过程，并不能急于求成。因此，日常教学与社团活动相结合，将是开发学生潜能的最好方式，让孩子们在体验中逐渐成长。