在这几年的教育工作中逐渐形成了自己的教育理念：教师最大的享受和乐趣不在于你收获了多少荣誉，而在于你觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来快乐的。在你与学生这段缘中，学生能健康和谐幸福的成长。现在我从感受最深的几点说起。

     (一) 首先我认为教育是人的教育，人的教育就要有感情，有爱，所以热爱学生是教育存在的前提。在爱的前提下应该有尊重和理解学生。

　　热爱一个学生等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。这绝对不是危言耸听，因为在中学这个年龄段学生有这样的心理特点，那就是非常在意别人对自己的评价，甚至胜过生命存在的价值。我们认为很小的一件事对于他们来说可能比天塌了还要重要。这就需要我们能够站在学生的高度看问题，进入学生的角色想问题，处在学生的立场处理问题和解决问题，注重学生的需求，尊重学生的人格，懂得学生的苦与乐，切实了解学生心理活动和他们真实的想法，然后找到符合他们特点的切实可行的方法帮助他们度过难关。说起来简单，真正做起来很不容易，这就需要教师有极大的爱心和耐心，因为班主任的工作非常繁杂，班级的每个学生个体都要关注，班主任是人不是神，难免有急躁，失去耐心的时候，这就要求班主任做到把每个孩子既当自己的孩子又不完全当自己的孩子来看待，才能真正做到爱学生尊重学生。把每个孩子当成自己的孩子就会有极强的责任心，真心的付出，真情流露。任何父母对自己的孩子都有过高的要求，完全当成自己的孩子就会好高骛远，不切实际的提要求，心理动不动就不平衡，处理事情就会有失偏颇，这种情况下越有责任心的老师学生反而越遭罪。不完全当自己的孩子就会站在局外人的角度放下对学生不切实际的要求，心态平和地做出客观地评价，理智的分析孩子的现状，冷静的处理孩子面对的问题，真正做到尊重孩子的个性。

　　比如前阶段班级发生的一件事对我触动很大。班级有个学生，在我最初接触他时他的很多做法让人感觉他就是个非常顽劣、不懂得尊重别人、身上负能量很多的男生，多次故意刁难顶撞老师，和同学打架，说很多不利于班级团结的话造成不良影响，行为习惯更不用说，就是那种姥姥不亲舅舅不爱的角色，在一天里发生三件事都和他有关，上午在升旗过程中和老师顶撞，中午和同学因为一句话就打架，下午和别的同学因为传话又大打出手。在每一次发生事情后我都及时地对他进行个别的有针对性的教育，他也欣然接受了，在晚上自己都很不好意思的主动找到我和我谈心，说我是第一个没有瞧不起他的老师，第一个对他这么有耐心的老师，第一个理解他的老师。并虔诚的保证一定不让我失望。没想到我不经意间成为一个学生的几个第一次，颇为感动。在和他的几次碰撞过程中我发现，他的“本来面目”是个很可爱、很重情义的小男孩。在多次谈心之后，他看出我是真心想帮他，真诚和他沟通时，和我坦言，他说：“以前我就是用各种方法想让老师生气，老师越生气我越高兴，自己都不知道怎么回事。其实老师你在刚来时我就想气你，想让你骂我，批评我，但几次下来我发现目的没达到，你不仅不生气，也不像别人那样我犯错就说我，而是和我真诚地交换看法，了解我咋想的，平复我想恶作剧的念头，让我无计可施的同时又有点儿内疚感，觉得你很尊重我。”这是他的原话。然后他又给我写了两封信，并告诉我读的顺序很重要，并郑重其事的嘱咐我千万别给别人看，能看出我已经赢得到了他的信任。14岁的孩子，对于尊重是半懂不懂的，但他能体会你的用心，会效仿的做法，这就是成人的言传身教。他现在不仅把自己管理的很好，再没出现和老师顶撞的现象，同时还能帮班级做很多事情，他还经常主动和我探讨怎样能改变以前的毛病，从他的眼神中能看出他的转变，再不是以前那个调皮捣蛋的学生了。

　　所以我说爱学生，就要尊重学生，爱是一种信任，爱一种尊重，爱一种鞭策，爱一种责任，爱一种情感，爱是能触及灵魂，动人心魄的教育过程。只有真爱，才能让每个孩子都得到爱的滋润，让每个孩子健康幸福的成长。我们经常说现在的孩子不懂得尊重别人，而我们成年人又真的尊重他们了么？感谢我所有教过的孩子们对我的理解和宽容，在我口不择言的情况下能理解老师是为他们好，在我情绪激动发脾气的情况下宽容的一笑，表现出不和我一般计较的神态，并把发脾气理解为老师对他们的爱的真情流露。其实孩子们对我们很宽容，他们对家长都做不到。作为教师，把学生看做天使，他便生活在天堂里；把学生看做魔鬼，他便生活在地狱里。我们的心态很重要。

　　（二）其次，要公正客观的评价学生。

　　评价其实是有感情色彩的，他是一个人对人或事的一种判断，那么这个人固有的标准和思想观念很重要，判断就有对错之分，甚至对错也要从哪个角度评价的问题，比较复杂。所以对学生不能轻易随便地做评价，评价有对事和对人两种，对事情评价要有根有据，尤其班主任老师，评价要公正，这样学生才能信服老师，不能因为以往的表现就主观臆断。因为班主任的评价一方面对班级会起到一个导向的作用，你的班级发展方向，学生的价值观，是非观，荣辱观等都通过你的评价体现出来，学生的思想和行为是要有标准的，这个标准会慢慢地不经意间从班主任老师的每一次对事情的评价中凸显出来。通过班主任的评价，学生自然而然会认为这样做是对的，那样做是错的。尤其越有威信的班主任影响力越大，更要重视评价的作用。另一方面对学生个体的影响很大，甚至一句话会影响孩子一辈子，教育的每个细节都是影响孩子终生的大事。所以班主任的评价力求做到公正，不偏颇，客观，不主观。在班级和学生发生状况时，我第一时间要做的事是在班级内做调查，至少五人以上，各个层面都有，了解事情的来龙去脉，做出初步的判断，然后再和班委会商讨解决问题的办法，达成一致后，一方面在班级公布对待事情的看法及处理决定，另一方面个别谈话，让当事人重温整件事情的发生过程，分析他问题所在及应承担的责任。教会学生学会反思这种自我提高的方法，往往是事情发生的时候都认为自己有理，没问题，谈完后又都能找到自己存在的问题，有利于提高学生自我解决问题的能力，避免类似事件再次发生。特殊情况比如在班级中处理会伤害到某个学生那就采取特别的方式处理。因为现在的00后孩子家庭教育方面确实有缺失的情况，你不能要求他们所有人都明事理，知进退，懂感恩，那我们班主任的作用就非常重要了，让他们明白，人无完人，谁都有缺点，有做错事的时候，那并不可怕，但要懂得知错，然后能改，才是正确的思维和做事方式。他们只有懂得了这些，才能发自内心的接受老师的教育，进而遇到事情时形成自己独立的判断，才能真正达到教育的目的。对人的评价，对学生个人的评价，一定要全方面的，多方位的，不能单纯的以成绩论英雄，多一扇窗口给孩子，他们会给你多一份精彩，遵循成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树，就让他成为栋梁之才。不让孩子在我们的教育下“受委屈”，多一把衡量的尺子，多方面的进行评价，才能实现学生真正的健康幸福的成长。所以完善我们的教育评价，让学生能够在我们的教育下身体、智力、思想得到广泛的发挥，这是我们所有班主任努力的方向。

　　（三）再次，我们在教育过程中离不开孩子的监护人家长，要力求得到家长的支持与配合，同时家长也要提升自己的教育能力。

　　我们现在所处的时期是个非常特别的历史时期，父母及孩子多是独生子女，几乎所有的父母没有培训就直接上岗了，怎样教育孩子，不做教育工作的家长哪有时间去琢磨，听别人说赏识教育那就使劲表扬，孩子养成狂妄自大的性格，谁的话都听不进去；听说虎爸狼妈有成效就开始效仿，弄得父子，母女反目成仇，所以首先要家长重视孩子的教育，孩子诸多不好习惯的养成肯定是有形成原因的，家庭教育重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。而如果我们家长都不明白这些又如何能教育自己的孩子呢？ 

　　有一种说法我很赞同，班主任其实带的是两个班，带好学生的班首先要带好家长这个班，有家长的支持与配合，就大大增加了班主任的力量。你不在是孤军奋战，你有强有力的后盾，那就是家长们。取得了家长的支持配合的教育，孩子会处在一种和谐的，幸福的教育氛围中，孩子多半会配合或主动接受学校的教育，更有利于孩子的成长。否则孩子会左右为难，无所适从。所以一般情况下我首先会在家长会上真诚地把我的教育想法和理念和家长们沟通、交流，得到家长的认可和理解，支持和配合，然后一起商定方法策略，更多的是指导，推荐他们看青少年成长的书籍，其中一本美国作家米歇尔博芭博士写的“别跟我耍态度”一书就很有借鉴性，里面有很多实例和具体改正的方法。再完成家长的指导工作后，在做学生的工作就好做多了。其实只要我们真心地为学生着想，站在家长的角度想问题，一定会得到家长的支持的，哪个家长都希望自己的孩子越来越好，有这个出发点作为基础，家长会尽力配合的。在我们的工作过程中也有不被理解的时候，那是我们的思想工作没做到前面。前阶段我就遇到这样的问题，由于刚接手一个班需要解决的问题很多，家长会一般在期中考试后开，此时还没进行期中考试，就忽略了与这位家长的单独沟通，结果就真的出现了问题，问题出现后，家长委屈，我也委屈，最难受的应该是孩子。因为他曾多次主动找我谈，虽然我也一再表明我的想法和我对他的期望，诚心诚意的希望他改变，但他还是特别介意这件事。事情已经过去了，但教训却深刻，我不希望我的学生受委屈。所以教育无小事，班主任要非常清楚自己要做的事情，不能拖拉更不能敷衍，否则都是教育的隐患，一个小小的疏忽却会造成很大的遗憾。不能让我们的孩子在老师和家长不经意间设置的夹缝中生活和学习，那样何谈快乐，何谈幸福。妥善地处理好家校关系，我们就是个庞大的家庭，遇到事情群力群策，问题就好解决多了。

　　（四）最后，我认为要想提高我们的教育素养一定要经常反思，在反思中提升自己，在反思中超越自己。

　　班主任管理的群体是活生生的人，他们是有各自想法的半成年人，靠经验老班主任确实能解决常见的一些问题，但实际生活中会遇到很多突发事件，完全靠教育理论，靠书本，靠传统经验难免会有处理不合理的地方，要有智慧的管理班级，必须在处理班级事情的过程中经常反思，在反思中提升自己的教育素养，让自己与时俱进，了解现代这批学生的心理特点和发展规律，总结一套符合你现在的班级现状的做法，力所能及的帮孩子们个性化发展，让孩子真正和谐幸福的成长。

　　我现在带的这个班级是个个性鲜明，有生活热情，活泼好动，聪明能干的班级，好多孩子都有管理班级的热情，好多孩子都有自己的想法，当然也有激进思想、消极思想的孩子并存，这样的班级有潜力但更要我们运用恰当的方法去引导和指导，把孩子们过剩的精力用到有利于他们发展的方面，这是对班主任的挑战，我要随时调整方法和策略，随时调整自己的心态，既要做学生的良师又要做他们的益友。现在几乎每天都在反思自己当天处理的每一件事，总结利与弊，有处理不妥的地方第二天一定和学生们沟通，争得学生的意见，进行再处理。所以学生普遍认为我通情达理，理解他们，尊重他们，这样做不仅不损伤我的威信，反而让学生更信服我。

　　作为一名教师，尤其班主任，要不断的超越过去的自己，以朴素的感情，平和的心态，奉献的精神投入到工作中，不断地追求提升自己的价值，教育素养，才能真正实现我们的教育理想。